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年秋季开学，青海省民和县官亭土族中学例行选拔高三科任教师，我任教高三（3）班和（4）班的语文课。这两个班是普通班，学生是被重点班挑选之后剩下的一般生和学困生。

刚开始上课，我就发现这两个班的多数学生学习习惯很差，很多学生上课不能专心听讲，睡眼朦胧的也不少，作业不懂就抄袭，老师办公室也极少见到来问问题的学生，考试成绩更是不尽人意。

给这样两个班的学生上课我却十分乐意，因为我早就接受并能够较熟练地运用德慧智经典诵读的教育理念，在以前任教过的班级中实施，

已经初步证实了它在教育教学中的显著效果，正好可以在这两个班里进一步推广和检验。根据以往的带诵实践经验，学生越差的班，一旦有新的起色就越容易见到效果。

说干就干，开学后，我先利用三五节课的时间给学生上了一堂较为系统的学前动员大课，分析高考形势、学生学情，讲明学好语文的重要性和方法技巧以及品质要求，

其间自然地渗透进经典诵读的理念方法及其优越性。学生们很快接受并积极配合。

高三学生复习备考时间非常紧张，无法诵读大篇幅的国学经典读本，我就选择了极具代表性、浓缩古人智慧精华的“万经之王”老子《德道经》，

利用授课权限内的每周三个早读课和两个晚自习，以及每节语文正课前的几分钟，安排课代表组织全班进行经典诵读。当时我们还没有《德道经》纸质书，

我便利用学校仅有的一台誊印机，首先将经典原文抄写好模版，然后扫描誊刻到蜡纸上，再油印出来发放给学生。

我开展经典诵读的基本方式是：将《德道经》“双一章”（即德篇第一章和道篇第一章）进行组合诵读或全文八十一章混合插花诵读。

平时都是从第一章开始，每天诵读若干章，逐步读完八十一章全文，然后又从第一章开始，就这样循环滚动；

必要时给予摘要点评或重点诠释，熏陶孩子们的人格品质，并渗透融化进他们的人生观、价值观。

每次早读课和自习课，我也会一边来回巡视两个班，一边随着孩子们一起诵读，这样下课的时候我们每个人都完成了自己的诵读任务——学生愉快学习有所收获，老师心满意得，教学相得益彰。

有次早读下课我去食堂吃早饭，也许得益于刚诵过经典，有位细心的女老师发现我面容气色异于常日，夸赞我的气色好、保养好，

我便顺势开玩笑说有祖传的养颜美容秘方，谁拜师就传给谁，逗得她们哈哈大笑，纷纷请教我是啥秘方。

就这样，德慧智经典诵读教育在这两个普通班有条不紊地实施，逐渐呈现出蓬勃发展的气象。

经过一学年，这两个班的学生在行为习惯、学习风气、组织纪律、团结友爱、尊敬师长等诸多方面有了显著的变化和提高，深得各科任老师和校领导的好评。

有一次，主管教学的校长巡查自习课走进高三（3）班，看到学生们紧张有序的学习氛围以为是到了重点班，走出教室门一看门牌才知是普通班。

后来他在评价学校班级班风时，对这个班给予了高度评价。临近毕业时，学生们更加热爱经典诵读，多数都订购了新出版的大拼音版《德道经》读本以及《德道经》诵读音频光盘。

他们从此更深刻地懂得了该怎样做人，懂得了用心感悟人生、感悟宇宙自然、感悟社会生活，比以前更加团结友爱、尊敬师长，自觉遵守纪律，更懂得孝敬父母、热爱集体、热爱祖国。

记得有一次在课前一分钟演讲时，一位学生在演讲中突出了“爱国”这个主题，我借题发挥评价说：

“这位同学讲得好，大家知道现在虽然是和平年代，但是国际形势危机四伏，西方的文化入侵从未停止，有人曾这样断言：‘在中国放一颗原子弹的威力还不如建立一座教堂。’因此，继承和弘扬我们本民族的优秀文化，实现中华民族的伟大复兴，是我们所有炎黄子孙义不容辞的历史责任！”

说到这里，下面群情激昂，好多学生从桌位上跳起，举着拳头高喊：“老师！我们坚决支持你！”面对学生的这些变化，我心里感到无比欣慰。

众所周知，高三学生临近毕业的那几天是他们情绪波动最大、最不稳定的时候，也是他们最难熬、老师最难管理的时候。

那一年，这届高三学生开完毕业典礼后，学校要求学生暂不准回家，等待各科任老师发放最后两套权威模拟试卷后再放学。

可是全校十个毕业班就有八个班的学生等不及全走光了，唯有这两个班几乎全班学生在教室安心等待，直到班主任下班通知放学后才有序地回家了。

这年高考结束的最后一天下午，我在街上闲逛，想路遇归来的考生了解情况。

正在信步溜达，忽然看见高三（3）班的马海文同学喜形于色，兴冲冲地跑过来激动地抓住我的手，告诉我他在这次高考当中的惊喜，

他说这次考试最怕英语，因为英语是他的最弱科目，平时模考最多得三四十分，所以，英语考试一进考场就心慌意乱不知所措。

情急之下记起了平时我对他们不厌其烦的郑重嘱咐，决战高考之时越要高度重视不忘经典诵读，特殊时期会有特殊作用，

于是利用考前30分钟专心默诵《德道经》“双一章”，不知诵读了多少遍，临近发下试卷时他一下子感觉到从未有过的镇定，

尤其在答卷过程中更觉思维异常清醒灵敏，智慧灵感格外充沛。所以他说英语是这次高考中最怕的也是考得最顺心的一个科目。

果然，马海文同学英语考试破天荒拿到七十多分，最终以优异成绩考进了我省重点院校——青海大学。

两个普通班这一年的高考成绩在全校出类拔萃，超额完成了学校下达的各项教学指标，其中，高三（3）班被评为优秀班级，班主任也被评为优秀班主任。

当然，这份成绩的取得是与全体科任教师孜孜不倦的教诲，和学生们自己的勤奋努力学习分不开的。但是，经典诵读的强大作用也是有目共睹的。

天才发明家爱迪生曾经说过：“天才就是1%的灵感加上99%的汗水，但是那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。”

这是爱迪生的原话，可是当代教育界为了强调后天学习努力的重要性，把原话后半部分砍去，只强调了99%的汗水，抹杀了1%的灵感，

特别容易误导人们得出“天才完全来自99%的汗水，与1%的灵感无关”的结论，结果一味催动“学生苦学、教师苦教”。

可是验证并分享这个心得的爱迪生本人分明强调了灵感的重要性，其中的灵感就来自于人的慧性思维的闪现。人完整的思维是由慧识思维和智识思维构成，两者缺一不可。

智识思维能力主要来自于后天的努力学习，慧识思维能力则需要经典的滋养才能开启和维系。灵感只是慧识思维的闪现，却在人的创造力方面发挥着极其重要的作用。

德慧智教育正是科学地统观这两个方面，在德育的中和协调作用下，塑造健康的道德心灵，建立心脑合一的和谐学习，

实现“50%慧性+50%智能”的慧智双运，超越“1%灵感+99%汗水”的苦学模式，带领学生步入“学海无涯慧做舟”的教育新天地。

“文化是民族的灵魂，教育是民族的生机。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。教人修德，以德养慧；慧智双运，培贤育圣。教中育学，德养心性；学中寓教，道德复兴。”这是德慧智经典诵读教育的核心理念。

诵读教材以四经一书为主，即老子《德道经》《周易》《黄帝四经》《黄帝内经》《大学》，并在此基础上配以辅助教材和其它具有上善属性的经典。

“德慧智”三个字是整个德慧智经典诵读教育内容的高度浓缩，是一个完整的系统。

德，是指道德品格与道德能量，是超越宗教观念的全民道德信仰和道德信念。

我们通过回顾历史，分析中外，结合科研，不难明白：我们的生命是由精神和肉体双重结构复合而成，其中精神系统最好的精神食粮是道德；上善治水，唯有道德才是真正的上善能量。

上善的道德能量既是科学创造力的源泉与动力，又是生命慧识与智识的最佳营养。

德的品格性形成和德性能量的充分获得，是人体精神系统获得圆满发育成长的基础，是慧识与智识同步开发提升的前提和根本，是科学创造力产生的源泉。

德慧智经典诵读教育理念由当今著名国学家、教育家、道医学家熊春锦教授创立，德慧智经典诵读教育方法既简便易行又科学有效，对此我在自己的教学中进行了充分的实践和验证。

在工作和学习中，我们只要树立坚定的信仰，诚信、恭敬、专心地坚持诵读古圣先贤的经典，并学习古圣先贤们的高尚品德，重视修养，效果便会自然显现。

每当回顾起自己带过的这些学生在坚持经典诵读以后发生的变化，我都会由衷地感叹，他们真的是一批很有福气的学生，经典诵读带给他们的不仅仅是学习成绩的提高，而且还有对未来人生的启迪和鼓励。

正如德慧智经典诵读教育的一句励志格言所说的那样，德慧智教育，信用就幸福！

作者：李生福编辑：德明安配图：明天美编：清水荷

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