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上次我们讲了如何用思维导图进行选材，今天我们来学习如何用思维导图拟写提纲。首先，我们一起来看看作文提纲包含哪些内容。

以部编版小学四年级语文的一道写作练习为例，习作内容是写观察日记。重点是把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

本次习作要求学生试着对某一事物进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。

写作指导如下：

第一步：审题。连续观察一种事物，写观察日记。

第二步：立意。通过对某种事物的观察，感受事物的变化过程，并从中收获观察的乐趣。

第三步：选材。用思维导图进行发散，并选出最拿手的作文素材。下面写出一个范例。

第四步：拟写提纲。确定好素材后，认真地按照提纲要求将思维导图绘制出来。

（下图是以观察蚕宝宝为素材拟定的提纲）

有的学生因为很少列提纲，一是觉得浪费时间；二是不知道如何让自己列的提纲为接下来的写作服务。

其实要肯定的是，真正学会了思维导图提纲法，一定是对写作大有裨益的。接下来细讲思维导图提纲法该怎么列。

说起来只有四点，但学生操作起来总会出现各自的小问题。我们拿两位同学针对《一件感人的事》而拟定的提纲为例。

从A同学的提纲来看，完全不明确要写的“感人的事”具体是什么。记住，提纲一定是“审题、立意、选材”这三部曲之后的产物，一定要对确定好的素材进行展开，充分体现该素材吸引人、打动人且紧扣题。

而B同学拟定的提纲是比较符合要求的，这样的提纲已经为接下来的写作做了充分准备。

当然，作文提纲的形式可以根据题目和体裁灵活展开，以下图的这个提纲为例：

这是一篇游记，区别于记事类作文的是，游记需要展现作者游览的空间顺序，为了更加方便操作和一目了然，我们可以插入流程图。

最后，强烈建议学生养成“先列提纲后作文，不列提纲不作文”的好习惯，当你真正掌握了用思维导图拟定提纲，你接下来的写作一定是行如流水的。

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本文作者：长沙火烈鸟教育刘珂老师